Plan pracy wychowawczej klasy

Początek roku szkolnego to także opracowanie przez nauczycieli wielu dokumentów. Jednym z nich jest 

Opracowuje go wychowawca dla danej klasy. Określa on kierunki działań wychowawczych realizowanych przez wychowawcę we współpracy z uczniami, rodzicami oraz nauczycielami. Ponadto:

-uwzględnia realne możliwości i potrzeby danych uczniów (stąd też jest opracowywany dla konkretnej grupy uczniów),

-wspiera realnie rozwój uczniów danej klasy                                   

❗Plan pracy wychowawczej to nie jest program wychowawczy i nie powinien nim być. Treści o tematyce wychowawczej są już zawarte w danym programie nauczania, który nauczyciel wybiera na dany etap nauczania dla konkretnej klasy.

 Plan wychowawczy klasy powinien uwzględniać:

✅założenia podstawy programowej dla danego typu szkoły, np. dla szkoły podstawowej. Są to m.in. zapisy przedstawione w preambule tego dokumentu)

✅założenia szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego. Dokument ten jest opracowywany do końca września danego roku szkolnego i zatwierdzany przez radę rodziców. Jego opracowanie wymaga wsparcia ze strony nauczycieli danej szkoły. Wytyczne do jego opracowania zawarte są w preambule podstawy programowej dla danego typu szkoły oraz powinny wynikać z aktualnych potrzeb uczniów/ szkoły.

✅główne kierunki polityki oświatowej państwa na dany rok szkolny

✅specyfikę pracy szkoły i jej potrzeby 

✅współpracę z rodzicami

✅współpracę ze środowiskiem lokalnym

✅wiek uczniów i ich realne potrzeby rozwojowe

✅zainteresowania uczniów i ich realne problemy

✅aktualne raporty dotyczące dzieci i młodzieży, m.in. dotyczące zdrowia psychicznego, korzystania z urządzeń ekranowych

✅wyniki bieżących obserwacji nauczycieli dotyczące zachowań uczniów danej klasy

Plan wychowawczy powinien być elastyczny i w razie potrzeby ulegać bieżącej modyfikacji, która powinna być zależna od:

👉aktualnych potrzeb uczniów

👉pojawiających się konfliktów i problemów wychowawczych

👉sytuacji kryzysowych

👉zmian zachodzących w klasie i szkole, jak i środowisku lokalnym,

👉nowych wyzwań społecznych oraz sytuacji geopolitycznej, które mogą wpływać na poczucie bezpieczeństwa i funkcjonowanie uczniów.

Poniższa grafika przedstawia różnice oraz zależności pomiędzy podstawą programową a programem nauczania oraz planem pracy wychowawczej.

W tym roku nasz plan pracy wychowawczej obejmuje:

I.Budowanie zespołu klasowego i szkolnego

II.Wchodzenie w rolę ucznia i rozwijanie sprawczości

III.Krytyczne myślenie

IV.Praca z błędem i odporność psychiczna

V.Patron naszej szkoły

VI.Jesteśmy Polakami i Europejczykami

VII. Czytelnictwo i kontakt z książką

VIII.Projekty edukacyjne zgodne z podstawą programową

IX.Rozwijamy swoje kompetencje społeczne oraz założenia autorskiego programu RAZEM

X.Dbamy o zdrowie i bezpieczeństwo

XI.Ocena funkcjonowania i wsparcie ucznia

XII.Jesteśmy przyjaciółmi przyrody

XIII. Rodzice w życiu naszej klasy i szkoły

Póki co rozponajemy jeszcze konkretne potrzeby, więc jesteśmy na etapie tworzenia planu.

 

 

 

 

Czytaj więcej »

Pierwsze zebranie z rodzicami

Na pierwszym zebraniu z rodzicami warto zrobić coś więcej niż tylko przekazać informacje organizacyjne. To dobry moment, żeby od początku zbudować poczucie, że rodzice, nauczyciel i uczniów to jedna drużyna. Ja zrobiłabym pierwsze zebranie w proporcji mniej więcej 1/3 poznanie się i rozmowa, 1/3 pokazanie sposobu pracy z dziećmi, 1/3 organizacja.  Dzięki temu rodzice wychodzą nie tylko z listą informacji, ale też z poczuciem, że zaczyna się wspólna trzyletnia droga.

Zacznijmy od przygotowania sali na to spotkanie. Przede wszystkim nie ustawiajmy krzeseł w rzędach. Ustawmy je w kole. Już sam sposób organizacji przestrzeni może pokazać, że nie będzie to spotkanie, podczas którego nauczyciel mówi, a rodzice jedynie słuchają. Dajmy od początku szansę na dialog, poznanie się i budowanie relacji.

Oto kilka pomysłów:

📌Metoda 6 kapeluszy Edwarda de Bono

Na samym początku spotkania prosimy rodziców, by na samoprzylepnych karteczkach uzupełnili zdania przedstawione na kapeluszach wg koncepcji metody de Bono. Zdania mają odzwierciedlać 6 odpowiedzi rodziców związanych ze szkołą i ich dziećmi. Każdy kolor odzwierciedla inny charakter odpowiedzi. I tak:

✅ Kapelusz biały - obiektywny. Odzwierciedla fakty:

Spójrzmy na fakty.

✅ Kapelusz czerwony- emocjonalny. Odzwierciedla emocje:

Boję się, że moje dziecko w szkole...

✅ Kapelusz żółty-optymistyczny. Odzwierciedla pozytywny punkt widzenia:

Wierzę, że moje dziecko... 

✅ Kapelusz czarny-pesymistyczny. Odzwierciedla ciemną stronę myślenia:

Obawiam się, że...

✅ Kapelusz zielony- kreatywny. Odzwierciedla pomysły:

A gdyby tak...

✅ Kapelusz niebieski- obserwator. Podsumowuje, porządkuje wypowiedzi.

Dziś, metoda 6 kapeluszy została wykorzystana na spotkaniu przy kawie z rodzicami Pierwszoklasistów z Gliczarowa Górnego.

 

Kapelusze do pobrania znajdziesz TUTAJ

📌Karty Dixit – powiedz coś dobrego o swoim dziecku

Na środku rozkładamy karty Dixit. Każdy rodzic wybiera jedną kartę, która w jakiś sposób kojarzy mu się z jego dzieckiem (możemy o tym wspomnieć przed wyborem lub nie sugerować, że karta ma się kojarzyć z ich dzieckiem).

Następnie rodzic przedstawia się i, odwołując się do wybranej ilustracji, mówi jedną dobrą rzecz o swoim dziecku.

Możemy podpowiedzieć:

„Jedną z rzeczy, które najbardziej cenię w moim dziecku, jest…”.
„Myślę, że jego/jej mocną stroną jest…”.

Tak też było dziś w Gliczarowie Górnym

Wersja z rysunkami uczniów:

Zamiast kart Dixit możemy wcześniej poprosić dzieci o przygotowanie rysunku, np.:

„Co lubię”,
„Moje supermoce”

Podczas zebrania rozkładamy prace w sali. Rodzice odnajdują rysunek swojego dziecka, a następnie na jego podstawie opowiadają o nim kilka zdań.

📌Jedno słowo na dobry rok

Rodzice zapisują na karteczce jedno słowo, które opisuje ich oczekiwanie wobec szkoły, np. bezpieczeństwo, radość, rozwój, przyjaźń, samodzielność, ciekawość. Karteczki można przykleić na wspólnym plakacie. Potem krótko odnieść się do najczęściej pojawiających się wartości. To zadanie można też wykonać np. w aplikacji Mentimeter.

📌Krótka prezentacja: Jak będziemy pracować 

W kilku zdaniach przedstawiam rodzicom 4–5 ważnych zasad, które będą dla nas ważne w klasie: 

                                        

📌Rodzic jako ekspert

Rodzice mogą na małej kartce napisać, czym się zajmują, jakie mają zainteresowania albo w czym mogliby kiedyś wesprzeć klasę: opowiedzieć o zawodzie, poprowadzić krótkie warsztaty, pokazać hobby, pomóc przy projekcie czy wycieczce.

Dopiero kiedy rodzice trochę się poznają, usłyszą, jakie wartości są dla nas ważne i zobaczą, jak chcemy pracować z dziećmi, warto przejść do spraw organizacyjnych.

Czytaj więcej »

Główne kierunki polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2026/2027

 

na rok szkolny 2026/2027 koncentrują się na tworzeniu szkoły wspierającej wszechstronny rozwój ucznia, dbającej o jego bezpieczeństwo, zdrowie oraz dobrostan psychiczny. Szczególny nacisk został położony na wdrażanie zmian wynikających z Reformy “Kompas Jutra, rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich, promowanie edukacji zdrowotnej, higieny cyfrowej oraz bezpiecznego i odpowiedzialnego korzystania z nowych technologii, w tym sztucznej inteligencji. Bardzo ważnym obszarem jest zapewnienie skutecznej pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz rozwijanie aktywności poznawczej uczniów poprzez kształcenie interdyscyplinarne, pracę projektową i ocenianie kształtujące. Nie da się tego osiągnąć bez współpracy szkoły z rodzicami. 

W edukacji wczesnoszkolnej realizacja tych kierunków oznacza przede wszystkim tworzenie przyjaznego i bezpiecznego środowiska sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi dziecka. Nauczyciele powinni:

👉rozwijać u uczniów podstawowe kompetencje społeczne, emocjonalne i poznawcze,

👉kształtować nawyki zdrowego stylu życia,

👉uczyć bezpiecznego korzystania z technologii cyfrowych, relacje off-line,

👉wzmacniać współpracę z rodzicami.

Ważne jest także indywidualizowanie procesu nauczania, rozpoznawanie potrzeb rozwojowych dzieci oraz stosowanie metod aktywizujących, takich jak praca projektowa, doświadczenia i zabawy edukacyjne, które rozwijają ciekawość poznawczą i motywację do uczenia się.

Dokonane przez nas zmiany w autorskim programie RAZEM zawierają nie tylko kierunki polityki oświatowej państwa, ale i założenia wynikające z podstawy programowej kształcenia ogólnego, która wchodzi w życie z dniem 1 września 2026 r. Poniżej przedstawiamy kierunki polityki oświatowej państwa opublikowane przez MEN na rok szkolny 2026/2027.

Czytaj więcej »

Klasowa Liga Gier- projekt całoroczny

W nowej podstawie programowej edukacji wczesnoszkolnej gry planszowe, kościane i karciane są ważnym elementem uczenia się. To świetna okazja, aby rozwijać u dzieci logiczne i strategiczne myślenie, planowanie, przewidywanie, podejmowanie decyzji, zapisywanie wyników.

Dlatego proponujemy Klasową Ligę Gier — całoroczne działanie, które można łatwo wprowadzić w klasie pierwszej również jako innowację. Uczniowie wybierają gry, biorą udział w rozgrywkach, notują wyniki, analizują swoje decyzje i zdobywają odznaki w Karcie Gracza. Proponowane gry można dowolnie modyfikować, dostosowując je do możliwości uczniów oraz do pracy w klasie 2 i 3.

To prosty sposób, aby połączyć zabawę, współpracę i wymagania podstawy programowej z codzienną praktyką szkolną.

Oto nasza propozycja

Klasowa Liga Gier RAZEM by SP16

Czytaj więcej »

Moduły w nowej podstawie programowej

 

Nowa podstawa programowa to również 3 moduły:

❎Moduł kultura

❎Moduł bezpieczeństwo i obrona

❎Moduł ekonomiczno- finansowy

Są one widoczne w poszczególnych 8 obszarach edukacji, pokazując, że treści wzajemnie się przenikają. Poniżej grafiki przedstawiające obecność poszczególnych modułów zawartych w wymaganiach szczegółowych w zakresie poszczególnych edukacji. 

 

Czytaj więcej »

Zabawy na dobry początek!

 

Nasze pierwsze zajęcia w klasie zazwyczaj rozpoczynają się 2 września. Jeszcze się nie znamy. Niewiele o sobie wiemy. W tych pierwszych dniach nie siadajmy od razu do ławek i nie otwierajmy podręczników. Pobądźmy razem. Poznajmy się. Porozmawiajmy, pośmiejmy się, poruszajmy, pobawmy. To właśnie te pierwsze chwile wspólnego bycia dają dzieciom poczucie bezpieczeństwa, pomagają budować relacje i tworzą fundament do dalszej pracy.

Oto kilka prostych, krótkich zabaw, które dobrze sprawdzą się podczas pierwszych spotkań.

1. Imię i gest

Stajemy w kole. Pierwsza osoba mówi swoje imię i wykonuje dowolny prosty gest, np. podskok, klaśnięcie, obrót, machnięcie ręką.

Zadaniem całej grupy jest powtórzyć imię tej osoby i wykonać ten sam gest.

Potem kolej przechodzi na następną osobę. I tak aż do ostatniego ucznia.

To bardzo prosta zabawa, ale zwykle wywołuje dużo śmiechu i szybko przełamuje pierwsze lody. A co najważniejsze — imiona zapamiętujemy zdecydowanie szybciej, ponieważ łączymy je z ruchem i konkretną osobą.

2. Bingo – poznajmy się

Drugą propozycją jest Bingo na poznanie się.

Dla młodszych dzieci najlepiej przygotować bingo obrazkowe. Na kartach mogą znaleźć się proste symbole, np.:

• pies,
• kot,
• rower,
• piłka,
• książka

Przed rozpoczęciem gry warto wspólnie omówić wszystkie symbole i upewnić się, że dzieci wiedzą, co oznaczają. Następnie dzieci chodzą po sali i szukają osób, do których pasują poszczególne obrazki. Mogą pytać na przykład:

„Czy masz psa?”
„Czy lubisz jeździć na rowerze?”

Link do gry w Bingo https://canva.link/razembingo

Dzieci, które jeszcze nie piszą, mogą przy odpowiednim obrazku postawić kropkę, krzyżyk albo inny umówiony znak. Starsze dzieci mogą zapisać imię kolegi lub koleżanki, którego odpowiedź pasowała do danego pola. W tej zabawie nie chodzi przede wszystkim o to, kto pierwszy krzyknie bingo. Najważniejsze jest to, że dzieci zaczynają ze sobą rozmawiać, odkrywają podobieństwa i dowiadują się czegoś o swoich nowych kolegach i koleżankach.

3. Wstań, jeśli…

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel mówi kolejne zdania:

„Wstań, jeśli lubisz psy.”
„Wstań, jeśli byłeś w górach.”
„Wstań, jeśli lubisz rysować.”

Dzieci, których dotyczy dane zdanie, wstają, rozglądają się po sali i po chwili ponownie siadają.

To bardzo prosta zabawa, która pozwala szybko zauważyć, ile mamy ze sobą wspólnego. Dzieci odkrywają: „O, ona też ma psa!”, „On też lubi góry!”, „Nas jest więcej, którzy lubią rysować!”. Dzięki temu łatwiej przełamać pierwszą nieśmiałość i rozpocząć rozmowę.

Wersja dla starszych dzieci – „Sałatka owocowa”

Krzesła ustawiamy w kręgu. Jedna osoba stoi na środku, a dla niej nie ma wolnego miejsca.

Osoba stojąca mówi na przykład:

„Miejscami zamieniają się wszyscy, którzy mają rodzeństwo.”

Wszystkie osoby, których dotyczy zdanie, muszą wstać i znaleźć sobie inne miejsce. Osoba ze środka również próbuje usiąść. Ten, kto zostanie bez krzesła, staje na środku i podaje kolejne hasło, np.:

„Miejscami zamieniają się wszyscy, którzy lubią pizzę.”
„…którzy mają w domu zwierzę.”
„…którzy byli kiedyś za granicą.”

Można też wprowadzić hasło „Sałatka owocowa!” — wtedy miejscami zamieniają się wszyscy.

4. Trzy rzeczy o mnie

Każde dziecko mówi trzy krótkie informacje o sobie, np. „Lubię pływać, mam kota i nie lubię pomidorów”. Można też zastosować wersję „dwie prawdy i jedna nieprawda”, a klasa zgaduje, która informacja jest wymyślona.

5. Ustawiamy się bez słów

Dzieci mają ustawić się w kolejności, ale nie wolno im mówić. Na przykład według miesiąca urodzenia, długości włosów, wzrostu albo liczby liter w imieniu. Po wykonaniu zadania sprawdzacie, czy kolejność jest poprawna. To świetnie uruchamia współpracę i komunikację niewerbalną.

6. Nasza wspólna klasa

Nauczyciel zaczyna zdanie: „Chciałabym, żeby w naszej klasie było…”. Kolejne dzieci dodają po jednej rzeczy, np. „wesoło”, „bezpiecznie”, „spokojnie”, „dużo ciekawych projektów”, „żebyśmy sobie pomagali”. Na koniec można wspólnie wybrać 4–5 najważniejszych haseł jako pierwsze zasady lub wartości klasy.

Poniżej link do kolekcji Wakelet stworzony przez nauczycieli z różnymi zabawami integracyjnymi i chociaż minęło już kilka lat, ten zbiór nadal jest aktualny! Koniecznie zajrzyjcie!

https://wakelet.com/wake/YBf9OrFpzS6BR7V5-IgUR

I właśnie o to chodzi w pierwszych dniach: zanim zaczniemy się razem uczyć, dajmy sobie czas, żeby po prostu być razem.

Czytaj więcej »

Doświadczenia edukacyjne w nowej podstawie programowej

 

Fundamentem nowej podstawy programowej są 

Uczniowie doświadczają ich, dzięki czemu wspierają swój rozwój na 4 płaszczyznach:

✅osobistym

✅psychicznym

✅społecznym

✅fizycznym

Ponadto mają one:

👉realny wpływ na uczniowską sprawczość

👉wzmacniają rozwój kompetencji zarówno przekrojowych, jak i fundamentalnych

👉rozwijają współpracę i dialog

👉doskonalą umiejętności komunikacyjne uczniów

Poniżej grafiki dotyczące tego obszaru działań

Czytaj więcej »