Autorski program nauczania RAZEM

marca 30, 2026

Kurczaczki

Kolejna lekcja przygotowana przez uczennice. Tym razem świąteczne kurczaczki po opakowaniach po jajkach. Dziękujemy Zuziu i Maju za super inspirację!

Czytaj więcej »

marca 30, 2026

Dziś na lekcji bawiliśmy się w rozwiązywanie zagadek w formie escape roomu. Naszą misją było zdobycie sześciu liter, które na końcu utworzyły hasło przewodnie całej gry. Zadania wykonywała cała klasa, a za każde poprawnie wykonane wyzwanie uczniowie zdobywali kolejną literę.

Celem lekcji było zastanowienie się, czym jest dobra komunikacja. Rozmawialiśmy o tym, jak istotne jest uważne słuchanie, jasne przekazywanie informacji oraz rozumienie emocji – zarówno swoich, jak i innych.

Pierwsze zadanie polegało na zabawie w głuchy telefon.

Zdanie: Dobra komunikacja zaczyna się od słuchania nie dotarło do końca w swojej pierwotnej formie. To skłoniło nas do refleksji, jak łatwo w komunikacji o nieporozumienia i jak ważne jest uważne słuchanie.

Kolejne zadanie – instrukcja bez patrzenia – pokazało, że przekazywanie jasnych i precyzyjnych komunikatów wcale nie jest takie proste. Uczeń miał za zadanie opisać to, co widzi na obrazku, natomiast pozostali uczniowie rysowali na podstawie jego instrukcji, starając się jak najdokładniej odwzorować przedstawiony obraz. Nie wszystkim udało się odtworzyć rysunek, co było świetnym punktem wyjścia do rozmowy o tym, jak mówić, aby być dobrze zrozumianym.

W zadaniu ukryte emocje uczniowie odgrywali scenki z tym samym zdaniem:

„Możemy porozmawiać,” ale wyrażanym w różnych emocjach. Było dużo śmiechu, ale też ważnych wniosków – emocje mają ogromny wpływ na komunikację i często decydują o tym, jak odbieramy wypowiedź drugiej osoby.

Dużo emocji wzbudziło również zadanie z „ołówkiem”, w którym uczniowie musieli odkryć ukrytą zasadę na podstawie obserwacji mowy ciała. Okazało się, że komunikacja to nie tylko słowa, ale także to, co „mówi” nasze ciało.

W przedostatnim zadaniu uczniowie ustawiali się w kolejności miesięcy urodzenia – bez użycia słów. To zadanie świetnie pokazało, jak ważna jest komunikacja niewerbalna.

Na koniec było do odgadnięcia hasło PRACA z pomocą gry Wisielec

Finałem gry było odgadnięcie hasła, które powstało ze wszystkich zdobytych liter. Brzmiało ono:

WSPÓŁPRACA

To właśnie ona była kluczem do sukcesu w każdym zadaniu.

Zdecydowanie polecam taki scenariusz lekcji, zadania na 45 minut– angażują wszystkich uczniów, rozwijają ważne kompetencje społeczne i dają mnóstwo radości. A co najważniejsze – do zdobytych doświadczeń można później wielokrotnie wracać podczas codziennej pracy w klasie.

Poniżej scenariusz zajęć:

„Misja: Zgrana Klasa”

Uczeń:

rozwija umiejętność efektywnej komunikacji (jasne przekazywanie informacji, aktywne słuchanie),
doskonali umiejętność współpracy w grupie,
rozwija umiejętność rozwiązywania problemów,
ćwiczy uważność i koncentrację,
wzmacnia postawy takie jak szacunek, empatia i otwartość na innych.

Uczniowie rozwiązują zadania i muszą zdobyć 5 liter, aby ułożyć hasło:
WSPÓŁPRACA

Zadania po kolei rozwiązuje cała klasa
za każde zadanie dostaje literę

ZADANIE 1 – „Ważny komunikat”

Powiedz jednemu uczniowi zdanie:

„Dobra komunikacja zaczyna się od słuchania.”

Uczeń przekazuje dalej szeptem.

Zadanie:

Porównajcie zdanie końcowe z oryginałem.

Pytanie:

Co było najważniejsze?

SŁUCHANIE
Klasa otrzymuje literę: W

ZADANIE 2 – „Instrukcja bez patrzenia”

1 osoba widzi rysunek (np. dom z figur).
Nie może pokazać.

Musi opisać, a grupa rysuje.

Pytanie:

Co pomogło najlepiej wykonać zadanie?

DOKŁADNE TŁUMACZENIE
Klasa otrzymuje literę: S

ZADANIE 3 – „Ukryte emocje”

Podczas odgrywania scenek musi pojawić się zdanie:

„Możemy porozmawiać”.

Za każdym razem uczniowie odgrywający scenkę będą mieli odegrać inną emocję:

1. SMUTEK

2. RADOŚĆ

3. ZŁOŚĆ

4. STRACH

Grupa zgaduje.

Pytanie:

Co pomaga rozpoznać emocje?

TON GŁOSU, MOWA CIAŁA
Klasa otrzymuje literę: P

ZADANIE 4 – „Ołówek”

Uczniowie siadają w kręgu i podają sobie ołówek. Uczniowie siedzą w kręgu i podają sobie ołówek, wypowiadając zdania:

„Daję ci ten ołówek prosto i to jest prawda” lub
„Daję ci ten ołówek na krzyż i to jest nieprawda” (lub odwrotnie).

Zadaniem pozostałych uczniów jest odgadnięcie ukrytej zasady rządzącej tą zabawą.

Kluczem okazuje się mowa ciała. To, czy zdanie jest prawdziwe czy fałszywe, zależy nie od słów, ale od ułożenia nóg osoby przekazującej ołówek.

Jeśli uczeń ma skrzyżowane nogi, kiedy siedzi na krześle, „prawda” dotyczy wersji „na krzyż”.
Jeśli ma nogi ustawione prosto, „prawda” odnosi się do wersji „prosto”.

Uczniowie, obserwując siebie nawzajem, starają się odkryć tę zasadę, ucząc się przy tym, jak ważna w komunikacji jest uważność na sygnały niewerbalne.

Pytanie:

Co pomogło w tym zadaniu?

OBSERWACJA
Klasa otrzymuje literę: Ó

ZADANIE 5 – „W jednym rzędzie”

Uczniowie mają się ustawić w kolejności według miesiąca urodzenia

nie mogą mówić przez 1 minutę
mogą tylko pokazywać

Pytanie:

Dlaczego to było trudne zadanie?

NIE MOŻNA ROZMAWIAĆ
Klasa otrzymuje literę: Ł

ZADANIE 6 – „Gra Wisielec”

https://playful-word-chance.lovable.app

Uczniowie muszą odgadnąć hasło PRACA, a na koniec łączą zdobyte litery z wyrazem PRACA i powstanie wyraz:

WSPÓŁPRACA

FINAŁ

W kopercie zdanie:

„Najlepsza klasa to taka, która potrafi słuchać siebie nawzajem i współpracować.”

NAGRODA: BRAWA DLA CAŁEJ KLASY.

Czytaj więcej »

marca 26, 2026

Muzeum w zgodzie z naturą

Lekcja o muzeach wcale nie musi odbywać się w klasie – może stać się prawdziwą przygodą w otoczeniu natury!

Podczas zajęć uczniowie pracowali w grupach, tworząc własne „eksponaty” z materiałów naturalnych. Każdy był zaangażowany, pomysłów nie brakowało, a współpraca przebiegała w świetnej atmosferze.

Czytaj więcej »

marca 24, 2026

Matematyka nie razi

Nasz kolega z klasy, Bartosz, stworzył własną stronę internetową poświęconą matematyce!

Codziennie pojawiają się na niej nowe zadania z treścią, dzięki którym możemy ćwiczyć logiczne myślenie i rozwijać swoje umiejętności.

To świetna inicjatywa i inspiracja dla nas wszystkich! Dzięki lekcjom o Asach Internetu Bartosz zdobył dużą wiedzę na temat bezpiecznego korzystania z sieci.

Na swoim blogu dzieli się również ważnymi zasadami dotyczącymi publikowania pozytywnych komentarzy. Zobaczcie sami! A my zachęcamy do zaglądania na matematykanierazi, bo każdego dnia nowe zadanie na nas czeka!

https://matematykanierazi.blogspot.com/

Czytaj więcej »

marca 16, 2026

Spotkanie z lekturą: "O psie, który jeździł koleją"

Na dzisiejszych lekcjach omawialismy lekturę „O psie, który jeździł koleją” Romana Pisarskiego. Od początku pracowaliśmy w losowo dobranych grupach – było ich pięć, a w każdej po pięć osób.

Na początku rozmawialiśmy o książce – wspólnie ustaliliśmy najważniejsze wydarzenia oraz opowiadaliśmy, które fragmenty najbardziej zapadły nam w pamięć. Uczniowie zobaczyli także zdjęcie pomnika Lampo znajdującego się na stacji Marittima we Włoszech.

Pierwsze zadanie polegało na tym, aby każda grupa przygotowała po pięć pytań do lektury. Celem było stworzenie quizu, który – moim zdaniem – jest bardzo dobrą formą sprawdzania wiedzy uczniów. Już samo układanie pytań pozwala nauczycielowi zobaczyć, kto rzeczywiście przeczytał książkę i rozumie jej treść.

Po przygotowaniu pytań każda grupa kolejno zadawała je pozostałym zespołom. Odpowiedzi udzielano zgodnie z ustaloną wcześniej kolejnością, dzięki czemu uniknęliśmy chaosu i rywalizacji o to, kto zgłosi się pierwszy. Za poprawną odpowiedź grupa otrzymywała punkt. Jeśli nie znała odpowiedzi, pytanie przechodziło do kolejnego zespołu. Punkt przyznawany był także grupie przygotowującej dobrze sformułowane pytania.

Oto przykładowe pytania ułożone w grupach:

Jak się nazywała stacja, gdzie mieszkał Lampo?

Co złamał Lampo, kiedy drzwi pociągu go przytrzasnęły?

W jaki sposób Lampo zginął?

Kogo Lampo uratował?

Kolejne zadanie polegało na wymyśleniu nowych przygód Lampo. Tym razem uczniowie losowali elementy historii za pomocą koła fortuny przygotowanego w aplikacji Wordwall. Każda grupa losowała: bohatera, miejsce, problem do rozwiązania.

Na przykład jedna z grup mogła wylosować: miejsce: wesołe miasteczko, problem: brak prądu oraz bohatera: starszą panią. Na podstawie tych trzech elementów uczniowie tworzyli własne opowiadania.

Powstało pięć różnych historii, które dodatkowo zostały wzbogacone ilustracjami wygenerowanymi przez uczniów przy użyciu narzędzi AI – na podstawie przygotowanych przez nich opisów (promptów).

Finał lekcji oraz gotowe opowiadania można znaleźć poniżej.

Zaginiony bilet autorstwa Szkoła Podstawowa

Czytaj więcej »

marca 09, 2026

Praca w grupie na podstawie lekcji o polskich pionierach

Praca w grupie ma sens tylko wtedy, gdy uczniowie dokładnie wiedzą, co mają zrobić i gdy w grupie istnieje podział zadań. Oznacza to, że każdy jest odpowiedzialny za część pracy, a dopiero po połączeniu wszystkich elementów powstaje całość. Taka właśnie była idea lekcji, którą przygotowałam wcześniej w domu.

Wprowadzenie do tematu

Na poprzedniej lekcji rozmawialiśmy o wynalazkach. Uczniowie dowiedzieli się między innymi:
- czym jest patent,
- gdzie można go uzyskać,
- dlaczego ważne jest opatentowanie swojego wynalazku.

Uczniowie mieli również okazję sami wcielić się w rolę wynalazców – wymyślali nowe maszyny i urządzenia, które mogłyby w przyszłości pomagać ludziom lub rozwiązywać różne problemy.
Relacja z lekcji
Patrz link do scenariusza lekcji Kompas kreatywności cz. 1 "Niesamochód"

Naturalnym krokiem było więc poznanie prawdziwych polskich pionierów, którzy dzięki swojej pracy i pomysłom zapisali się w historii. Inspiracją do zajęć była książka „Pionierzy, czyli poczet niewiarygodnie pracowitych Polaków” Marty Dzienkiewicz, wydawnictwa Dwie Siostry.

Organizacja pracy – pięć wysepek

Uczniowie pracowali w pięciu grupach po 5 osób. Każda grupa siedziała przy osobnym stoliku – powstało więc pięć „wysepek”.

Każda z grup otrzymała jedną postać. Byli to:

- Stefan Drzewiecki – pionier konstrukcji okrętów podwodnych

- Kazimierz Żegleń – polski wynalazca kamizelki kuloodpornej

- Wanda Rutkiewicz – wybitna polska himalaistka, jedna z najwybitniejszych kobiet w historii światowego alpinizmu,

- Ignacy Łukasiewicz – wynalazca lampy naftowej i pionier przemysłu naftowego,

- Marian Rejewski – matematyk i kryptolog, który wraz z zespołem przyczynił się do złamania szyfru niemieckiej maszyny Enigma.

Zadaniem każdej grupy było:

1. przygotowanie krótkiej prezentacji o danej postaci,

2. ułożenie 10 pytań do quizu dla pozostałych grup.

Podział zadań – każdy był ekspertem

W każdej grupie było pięć osób. Przygotowałam wcześniej tekst o danej postaci na podstawie wyżej wymienionej książki i podzieliłam go na fragmenty.

Oto link z tekstem do pobrania

Każdy uczeń otrzymał jeden fragment tekstu. Najpierw czytał go po cichu, a następnie opowiadał pozostałym członkom grupy, czego się dowiedział.

Dzięki temu:

- każdy uczeń był odpowiedzialny za część wiedzy,

- uczniowie musieli uważnie słuchać siebie nawzajem,

- wspólnie tworzyli pełną sylwetkę danej postaci.

Dopiero po zebraniu wszystkich informacji grupa mogła przejść do kolejnego zadania – przygotowania pytań do quizu.

Prezentacja i quiz

Następnie każda grupa prezentowała swoją postać. Bardzo zależało mi na tym, aby uczniowie nie czytali informacji z kartek, lecz opowiadali własnymi słowami najważniejsze fakty.

Po prezentacji rozpoczynał się quiz. Na tablicy zapisane były wszystkie zespoły. Grupa prezentująca zadawała przygotowane wcześniej pytania.

- Za każdą prawidłową odpowiedź grupa otrzymywała 1 punkt.

- Grupa prezentująca mogła zdobyć dodatkowy punkt za dobrą prezentację.

Wprowadziło to element zdrowej rywalizacji, który dodatkowo zwiększył zaangażowanie uczniów. Wszyscy bardzo uważnie słuchali prezentacji innych grup, wiedząc, że za chwilę mogą paść pytania dotyczące właśnie tych informacji.